ACIREPh

Côté-Philo N°28, Que peut la philosophie en séries technologiques ? (III)

Acireph — 2025-07-03T08:20:00Z

PRÉSENTATION p.3

DOSSIER - Que peut la philosophie en séries technologiques ? (III)

Enseignement en séries technologiques : où en sommes-nous ? par Sylvain Theulle p.7
La philosophie dans les classes technologiques - Une expérience scolaire singulière, Conférence d'Emmanuel Jardin retranscrite par Serge Cospérec p.15

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Côté-Philo N°27, Que peut la philosophie en séries technologiques ? (II)

Acireph — 2025-04-02T07:48:00Z

ÉDITORIAL par Rémy David et Delphine Blondel p.3

DOSSIER - Que peut la philosophie en séries technologiques ? (II)

Les écrits de philosophie ne se préparent pas seulement en cours de philosophie par Sylvain Theulle p.9
Rapport à l'écrit et à la normativité en séries technologiques par Delphine Blondel, Rémy David, Emmanuel Jardin, Sylvain Theulle p.15
Expliciter les exigences pour travailler la méthode : « vendre la mèche » pour combattre les inégalités d'apprentissage par Lisa Tierny p.29
Comment apprendre à nos élèves à rédiger : l'apport des sciences cognitives et psychologiques par François Meyer p.41
Le jeu de la Justice par Antoine Muller p.51
Compte rendu d'atelier, Arpentage autour du texte « l'idéologie de la bagnole » d'André Gorz par Romain Breton p.61

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Côté-Philo N°26, Que peut la philosophie en séries technologiques ? (I)

Acireph — 2024-12-02T08:45:00Z

ÉDITORIAL

Présentation du numéro par Fanny Bernard p.3

DOSSIER - Que peut la philosophie en séries technologiques ? - Dossier coordonné par Rémy David et Delphine Blondel

Repenser l'enseignement de la philosophie (en voie technologique) à l'aune des concepts d'Elisabeth Bautier par Charlie Renard p.9
Enseigner la philosophie au prisme de la « secondarisation » par Jean-Pierre Dramisino p.23
Les inégalités filles-garçons dans la prise de parole en série technologique : peut-on y remédier ? Compte-rendu de l'atelier proposé par Fanny Bernard par Mathieu Bompoint p.29
Émancipation et égalité des intelligences : le défi de la pédagogie Freinet en classe technologique par Denis de Casabianca p.33
Les élèves des séries technologiques sont-ils "empêchés de penser" ? Proposition d'une transposition pédagogique des analyses de Serge Boimare sur le pouvoir des mythes. Compte-rendu de l'atelier proposé par Cécile Victorri par Cécile Victorri, Rémy David et Delphine Blondel p.43

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Côté-Philo N°25, Bulletin de rentrée sur les journées d'études

Acireph — 2024-09-02T07:38:00Z

Information Côté Philo et bulletin p.1

BULLETIN DE RENTRÉE

Le mot de la présidente p.3

Journées d'études 2024 - L'INTELLIGENCE ARTIFICIELLE EN CLASSE. UN NOUVEL HORIZON CRITIQUE POUR LA PHILOSOPHIE ? p.5

Programme des Journées d'Etudes p.8
À lire ! Daniel Andler, Intelligence artificielle, intelligence humaine : la double énigme p.9
Repères rapides sur l'IA par Serge Cosperec p.11
Machine learning et Deep learning par Serge Cosperec p.15
Bulletin d'adhésion p.21

Côté-Philo N°24, Connaître l'ACIREPh

Acireph — 2024-05-02T07:34:00Z

INFORMATION VIE ASSOCIATIVE
Groupe ACIREPh de Rennes (Acibreizh) p.7
Groupe ACIREPh de Grenoble p.8

DOSSIER - CONNAÎTRE L'ACIREPh
Présentation du Dossier p.3

I. L'ACIREPh en quelques mots p.5
II. DEUX TEXTES POUR ILLUSTRER NOS POSITIONS p.9
II.1 Propositions pour l'avenir de l'enseignement de la philosophie
II.2 Sur l'apprentissage du raisonnement p.20
III. L'ACIREPh, son origine et comment elle est devenue ce qu'elle est p.23
IV. Nos Journées d'étude et Côté Philo p.33
V. VIE ASSOCIATIVE – Assemblée Générale du 16 mars 2024 p.35

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Côté-Philo N°23, Quels usages du cinéma en cours de philosophie ?

Acireph — 2024-05-02T07:29:00Z

BILLET D'HUMEUR

Confinement, Bac « Blanquer », Parcoursup et ChatGPT. Les nouvelles conditions de l'enseignement de la philosophie. par Emmanuel Jardin p.3

DOSSIER - Quels usages du cinéma en cours de philosophie ? - Dossier coordonné par Rémy David

Introduction : Pratiquer le cinéma en cours de philosophie. par Rémy David p.7
Bibliographie raisonnée et sitographie sélective par Bastien Sueur et Rémy David p.17
Les usages du cinéma en philosophie par Bastien Sueur p.23
Lire philosophiquement un film par Michel Tozzi p.27
Accompagner les élèves dans une démarche collective d'analyse suivie d'un film par Guillaume Lequien p.45
Interpréter un extrait cinématographique avec questions préalables par Bastien Sueur p.51
L'expérience du cinéphilosopher : un dispositif pour apprendre à philosopher avec le cinéma par Rémy David p.55
Travaux d'élèves dans le cadre de cinéphilosopher
– Lalie Aussibal : La servante écarlate (Bruce Miller, 2018) p.63
– Emma Delon : Sur la route de Madison (Eastwood, 1996) p.69
– Léa Corbalan : Le sel de la terre (Bibermann, 1954) p.72
Argumenter avec des films : incertitude et biais cognitifs par Sylvain Theulle p.77
Usages du cinéma en cours de philosophie : de quelques doutes et réticences par Jean-Charles Royer p.84
Former aux usages du cinéma : pratiques et enjeux par Rémy David p.87

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Côté-Philo, Hors-Série, La philosophie dans l'enseignement secondaire au Portugal

Acireph — 2023-04-03T08:26:00Z

PRÉSENTATION par Serge Cospérec p.3

I. QUELQUES REPÈRES SUR LE SYSTÈME ÉDUCATIF PORTUGAIS p.5
II. LES PROGRAMMES DE PHILOSOPHIE p.11
III. ENTRETIEN AVEC JOAQUIM NEVES VICENTE p.25
IV. L'EXAMEN NATIONAL, SES ÉPREUVES ET L'ÉVALUATION p.39

ANNEXES p.55
A. Programmes portugais de philosophie de la 10e à la 12° année traduction) p.57
B. Le Profil des élèves à la sortie de la scolarité obligatoire traduction par Serge Cospérec p.71
C. Déclinaison pour la philosophie du Profil des élèves à la sortie de la scolarité obligatoire p.80

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Côté-Philo N°22, Quelle place pour les questions féministes dans notre enseignement de la philosophie ?

Acireph — 2022-11-02T08:20:00Z

DOSSIER - Quelle place pour les questions féministes en classe de philosophie ?

PERSPECTIVES THÉORIQUES

Gabrielle Suchon ou le choix d'une existence sans engagement pour la pratique d'une philosophie engagée par Geneviève Guilpain p.7
Qu'est-ce qu'une éducation féministe ? de Vanina Mozziconacci par Fanny Bernard p.13

ATELIERS SUR LES PRATIQUES DE CLASSES

Animer un débat mouvant sur l'amour et la sexualité par Héloïse Facon p.17

Un colloque des philosophes sur sexe et genre par Fanny Bernard p.23
Problématiser corps et genre à partir d'un photolangage par Charlie Renard p.27
Lire Beauvoir en HLP par Fanny Bernard p.33
« Jouons-nous à être qui nous sommes ? », atelier cinéma autour de Tomboy de Céline Sciamma par Marion Schumm p.37
Une séparation d'Asghar Farhadi au prisme du care par Rémy David p.43

RETOURS SUR DES MOMENTS DES JE

Compte rendu de la table ronde : l'enseignement de la philosophie au prisme du sexisme et des stéréotypes de genre par Fanny Bernard p.51
Quand l'opinion résiste en nous : éléments supplémentaires pour une pédagogie féministe par Inès, Roxanne, Ève, Astrid p.55

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Côté-Philo, Numéro Spécial, L'ACIREPh 1998-2018, 20 ans déjà !

Acireph — 2018-03-03T09:33:00Z

PRÉFACE par Frédéric Le Plaine

LE COURS DE PHILOSOPHIE ET SES EXERCICES

Un cours n'est pas une leçon. I. Pour une pédagogie de l'obstacle pédagogique par Jean-Jacques Rosat p.1
Un cours n'est pas une leçon. II. obstacles pédagogiques et philosophie analytique par Jean-Jacques Rosat p.7
Penser et disserter par Jean-Jacques Rosat p.17
Y a-t-il une vie après la dissertation ? par Pascal Engel p.21
Qu'est-ce qu'un bon sujet de dissertation philosophique ? par Francis Marchal p.31
Tout ce que vous devez savoir sur l'art sans l'avoir jamais appris par Michel Rotfus et Jean-Jacques Rosat p.39
Le choix de l'œuvre en lecture suivie : quelques enjeux de la canonisation en philosophie par Sébastien Charbonnier p.49

HUMEURS

Jouons au 629 par Lucien p.57
En enfilant nos charentaises par Lucien p.58
La pédagogie est-elle le diable ? par Cécile Victorri p.59

L'ENSEIGNEMENT DE LA PHILOSOPHIE ET LA DÉMOCRATISATION

La démocratisation de l'enseignement et ses enjeux dans l'enseignement philosophique : une perspective historique par Hervé Boillot p.61
L'enseignement de la philosophie en séries technologiques par Cécile Victorri p.71

L'ENSEIGNEMENT DE LA PHILOSOPHIE ET SES PRATIQUES

Une séquence de cours : peut-on justifier l'esclavage ? par Gérard Malkassian p.75
Qu'est-ce qui autorise à dire que … ? par Serge Cospérec p.81
La question des rapports entre les disciplines dans un travail interdisciplinaire par Nicole Grataloup p.93

L'ENSEIGNEMENT DE LA PHILOSOPHIE ET LES SAVOIRS

Consensus et conflits en matière de bioéthique en Europe par Carlos de Sola p.101
Minimaliste ou maximaliste ? Deux visions de l'éthique par Ruwen Ogien p.117
L'enseignement de la Shoah et la lutte contre le négationnisme par Thomas Hochmann p.139
La théorie de l'évolution face aux croyances religieuses contemporaines par Guillaume Lecointre p.149

LE MANIFESTE POUR L'ENSEIGNEMENT DE LA PHILOSOPHIE p.161

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Côté-Philo n°21, Lire et écrire en classe de philosophie. Quel(s) langage(s) pour notre enseignement ?

Acireph — 2017-09-02T07:13:00Z

Communiqué de l'ACIREPh
Réforme des épreuves du baccalauréat dans la série STHR p.3

DOSSIER - LIRE ET ÉCRIRE EN CLASSE DE PHILOSOPHIE p.4

Travail de la langue, travail de la pensée par Nicole Grataloup p.7
Apprendre les mots de la pensée par Cécile Victorri p.29
Parler, écrire, penser en philosophie : attentes scolaires, mobilisation de ressources et travail langagier par Élisabeth Bautier p.41
Entre enseignants et élèves : modes de faire, tensions et contradictions par Jean-Yves Rochex p.55
Pistes de réflexions pour améliorer l'enseignement de la philosophie en séries technologiques par Julien Rodriguez p.61

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