Parce que l'enseignement de la philosophie - qui peut être si extraordinaire - crève de l'immobilisme institutionnel, nous demandons sa réforme ! 

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Pour comprendre rapidement l'objet de notre association...

voici un extrait de notre Manifeste pour l’enseignement de la Philosophie :

«  L’enseignement de la philosophie au lycée est en panne. Certes, il n’a jamais touché autant d’élèves qu’aujourd’hui et sa légitimité n’a jamais été mieux établie dans une société où la demande de philosophie, quelle que soit son ambiguïté, n’a jamais été aussi forte. Mais sa vitalité, sa capacité de renouvellement sont atteintes et les symptômes d’un dépérissement de la philosophie scolaire se multiplient. (…)

* Les effectifs des terminales littéraires s’effritent d’année en année. (…)

* Un grand nombre d’élèves — et pas seulement dans les séries technologiques — ne parviennent pas à tirer un réel profit de l’enseignement de philosophie tel qu’il leur est actuellement dispensé. (…)

* Face à l’expression de nouvelles demandes et de nouveaux besoins, on enregistre dans la profession des réactions de frilosité et de crispation. (…)

La philosophie est-elle encore formatrice ?

Devant ces phénomènes de fragilisation, de sclérose et de désarroi, on peut se demander combien de temps encore la philosophie sera en mesure de justifier et de conserver sa place si particulière dans l’enseignement secondaire français. Et la question qui se pose est la suivante : A quelles conditions la philosophie au lycée peut-elle rester ou redevenir une discipline vivante et formatrice ?

(…)

Articuler philosophie et pédagogie

On ne sortira pas l’enseignement de la philosophie de l’impasse où il s’est mis lui-même sans un réexamen collectif de ces idées reçues et de ces représentations qui gouvernent la profession depuis des décennies, la replient sur elle-même et paralysent son évolution. Il ne s’agit pas de remplacer une doctrine par une autre, mais de lever les verrous et de libérer les initiatives et les échanges. Il s’agit d’ouvrir un espace de débat et de réflexion où l’expérience de chacun — qu’il enseigne en série technologique dans un lycée de zone sensible ou dans un grand lycée parisien (…) — soit également reconnue et où la pluralité des démarches pédagogiques ne soit plus considérée comme une menace pour le caractère philosophique de l’enseignement, mais comme l’expression normale et stimulante d’un enseignement vivant et formateur de philosophie. (…)

Ce manifeste propose d’ouvrir 10 chantiers pour l’enseignement de la philosophie

Ces chantiers doivent contribuer à faire vivre et étendre la philosophie au lycée et à l’Université. Ils relèvent évidemment de la responsabilité des professeurs. Ce sont eux qui doivent opérer, dans le respect de leur tradition, le renouvellement nécessaire de leur enseignement : ils sont en effet les mieux placés et les mieux armés (pour autant qu’ils s’en donnent et qu’on leur en donne les moyens) pour réfléchir, expérimenter et échanger collectivement sur leurs pratiques.

Ces chantiers font concourir philosophie, pédagogie et didactique au développement de l’esprit critique et de l’autonomie du jugement des élèves. Parce qu’ils développent les moyens de favoriser l’appropriation et l’exercice par le plus grand nombre du savoir et de la réflexion philosophique, ces chantiers apportent par là même leur pierre à la difficile et nécessaire démocratisation de la philosophie et de son enseignement. »

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Développer une réflexion ouverte sur les pratiques d’enseignement.

Prendre en compte les évolutions de notre métier.

Agir pour renouveler l’enseignement de philosophie

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