Baccalauréat

Articles

• 185 sujets de dissertation du bac
  12 mai 2018, par Admin

  Cette liste n’est pas classée par notions, car de nombreux sujets en interrogent plusieurs, sans qu’il soit possible de déterminer laquelle est la plus importante. Cependant, il n’est pas difficile de distinguer quelques notions qui se signalent par leur fréquence particulièrement élevée, comme l’Art ou la Vérité Le désir est-il la marque de notre imperfection ? Éprouver l’injustice, est-ce nécessaire pour savoir ce qui est juste ? Défendre ses droits, est-ce défendre ses intérêts ? (…)

• L’art, le travail et la technique : les sujets les plus fréquents au bac.
  27 mars 2018, par Joël

  Sujets sur le travail et la technique classés par champs de problèmes
  Les sujets qui impliquent une autre notion que le travail et la technique sont classés selon la 2è notion.
  Le sujet Le travail permet-il de prendre conscience de soi ? (TS, 2013) L’innovation technique répond-elle à un besoin ? (TS, Polynésie, 2008)
  La culture (la nature, le progrès, l’histoire) Le travail éduque-t-il ? (TES, Afrique, 2016) La technique résout-elle tous les problèmes qui se posent au travail ? (…)

• Propositions pour l’enseignement de l’avenir, par Pierre BOURDIEU
  27 mars 1985, par Acireph, Serge Cospérec

  Arrêtons-nous seulement sur le premier principe que le Rapport explique ainsi : « Le seul fondement universel que l’on puisse donner à une culture réside dans la reconnaissance de la part d’arbitraire qu’elle doit à son historicité : il s’agirait donc de mettre en évidence cet arbitraire et d’élaborer les instruments nécessaires (ceux que fournissent la philosophie, la philologie, l’ethnologie, l’histoire ou la sociologie) pour comprendre et accepter d’autres formes de culture ; de là, la (…)

• La notation de la compétence philosophique
  24 octobre 2009, par Acireph

  SPÉCIFICITÉS DE LA PHILOSOPHIE ET SPÉCIFICITÉS DE L’ÉVALUATION
  (article paru dans Côté-Philo n°14)
  [ Sociologue, professeur d’université à l’IUFM de Bretagne, Pierre Merle a notamment publié L’élève humilié. L’école : un espace de non-droit ? Paris, PUF, 2005 ; Les notes. Secrets de fabrication, Paris, PUF, 2007 ; La démocratisation de l’enseignement, Repères, La Découverte, 2009. ]
  La compétence philosophique est réputée rebelle à la mesure. Massivement, les lycéens accordent un (…)

• La philosophie, ça s’apprend aussi.
  1er janvier 2002, par Acireph

  Par Jean-Jacques ROSAT
  “ Le professeur de philosophie cherche dans les œuvres philosophiques la formulation de problèmes et les thèses qui ont encore de l’intérêt aujourd’hui relativement aux questions qu’un homme de notre temps — et donc un lycéen — peut se poser. ” La démarche de l’enseignement de la philosophie en terminale semble ici clairement posée : partir des problèmes tels qu’ils se posent dans la philosophie et la culture contemporaines, et tels qu’ils sont susceptibles (…)

• Propositions du GREPH pour les séries techniques
  18 juin 1990, par Acireph, Serge Cospérec

  GREPH
  groupe de recherches sur l’enseignement philosophique
  Groupe de travail sur l’enseignement dans les Lycées techniques.
  1. Le Rapport Bouveresse-Derrida constitue une base de travail désormais fondamentale.
  Si certaines des propositions avancées sont éminemment discutables (selon d’ailleurs le vœu même des auteurs du Rapport...), la description de la situation et l’exposé des motifs et desprincipes ne peuvent être sérieusement contestés.
  2. Le GREPH se plait à constater (…)

• Liens vers des sites intéressants
  1er octobre 2015, par Acireph

  Fil Twitter de l’Acireph
  Page facebook de l’Acireph
  Enseigner la philo autrement
  Collectif autonome de co-formation entre pairs créé en 2013, son objectif est de faire travailler ensemble des professeurs de philosophie autour et à partir de leurs pratiques d’enseignement, de découvrir des pratiques singulières, de les interroger collectivement, et d’imaginer des transpositions possibles afin qu’elles deviennent l’affaire de chacun. Ce collectif est né d’un questionnement suscité (…)

• Bulletin interne du GREPH, mai 1990
  1er mai 1990, par Acireph, Serge Cospérec

  [Les extraits présentés ici forment 3 des 11 pages de ce bulletin de mai 1990. Le GREPH fait le bilan des débats et livre une analyse critique et documentée de l’argumentaire du front conservateur. Cet argumentaire simpliste mais efficace forme un discours stéréotypé sur l’enseignement de la philosophie qui devient dans la décennie, sous l’impulsion de l’Inspection Générale de Philosophie, la doctrine pédagogique officielle]
  GREPH groupe de recherches sur l’enseignement philosophique (…)

• Le choix de l’œuvre en lecture suivie : quelques enjeux de la canonisation en philosophie
  1er septembre 2011, par Acireph

  Dans l’histoire de l’enseignement français de la philosophie, le choix de confronter les élèves directement aux textes philosophiques est un tournant pédagogique impulsé par Georges Canguilhem dans les années 1960. Ce geste généreux est devenu un « cela va de soi » pour la profession. À côté de l’usage massif des extraits de texte pour construire son cours (comme en témoigne la conception des manuels), il existe aussi le fameux « commentaire suivi » d’une œuvre philosophique d’un « auteur (…)

• Histoire de l’enseignement de la philosophie dans les sections techniques
  27 octobre 2001, par Acireph

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