Philosophie

Articles

• "Qui a peur de la philosophie ?" Jacques Derrida
  10 mars 1990, par Acireph, Serge Cospérec

  1. LES ETATS GÉNÉRAUX DE LA PHILOSOPHIE
  1. Pour commencer à expliquer un événement comme celui des États Généraux, il faudrait déployer plusieurs types d’analyses et les articuler prudemment entre elles. Il faudrait traiter de toutes les racines de la situation philosophique française aujourd’hui, de la « sociologie » (disons pour faire vite) des intellectuels, des enseignants et des étudiants français, des structures de l’enseignement français à l’université, dans les lycées et avant (…)

• Extraits du Colloque de Reims 2006
  31 décembre 2006, par Acireph

  PROMESSES, DIFFICULTÉS
  Jean-Louis POIRIER, IGEN
  Pourquoi introduire un enseignement de la philosophie dans les lycées professionnels ? Pareille question devrait être jugée parfaitement incongrue, tant la réponse va de soi : parce qu’il n’y a pas de raison de ne pas proposer le même enseignement général aux trois voies de nos lycées. L’introduction d’un enseignement de philosophie dans les lycées professionnels est un élément essentiel dans une politique qui revendique pour objectif (…)

• Propositions du GREPH pour les séries techniques
  18 juin 1990, par Acireph, Serge Cospérec

  GREPH
  groupe de recherches sur l’enseignement philosophique
  Groupe de travail sur l’enseignement dans les Lycées techniques.
  1. Le Rapport Bouveresse-Derrida constitue une base de travail désormais fondamentale.
  Si certaines des propositions avancées sont éminemment discutables (selon d’ailleurs le vœu même des auteurs du Rapport...), la description de la situation et l’exposé des motifs et desprincipes ne peuvent être sérieusement contestés.
  2. Le GREPH se plait à constater (…)

• Quelle place faire aux savoirs dans l’enseignement de la philosophie ?
  1er janvier 2004, par Acireph

  PRÉSENTATION GÉNÉRALE
  La philosophie au lycée passe pour une discipline « pas comme les autres » : on n’y apprendrait pas tant des connaissances qu’à « penser par soi-même » et à développer son esprit critique. Mais depuis une trentaine d’années, cette spécificité traditionnelle s’est exacerbée à outrance : on n’en vient aujourd’hui a refusé que les programmes puissent définir une culture philosophique élémentaire - ses connaissances que les élèves doivent pourtant bien acquérir comme (…)

• La philosophie est-elle un monolithe ?
  30 janvier 2001, par Acireph

  (c) Le Monde 2001 Il n’y a qu’un pays au monde où tous les élèves du secondaire reçoivent une formation systématique en philosophie : la France. Depuis près de deux siècles, ce fleuron de notre enseignement a résisté à toutes les tentatives de le supprimer ou de le réduire, au point qu’il semble s’identifier à la République et être figé dans le marbre. Mais même s’ils ont gardé leur esprit initial (la formation à la citoyenneté), ses programmes ont évolué depuis 1874, et cela n’a rien (…)

• Technologie et philosophie : les pistes d’une alliance d’objectifs.
  27 octobre 2001, par Acireph
• Le complexe de la citadelle assiégée
  25 mai 1990, par Acireph, Serge Cospérec

  A quelles conditions 60 ou 80 % des élèves d’une génération peuvent-ils acquérir les rudiments d’une formation philosophique qui les aidera à construire leur pensée et leur discours, et à fortifier leur liberté d’homme et de citoyen ? Posée par les faits, par la démocratisation accélérée de l’accès à la terminale, la question vient réveiller la plus vieille et la plus sensible contradiction de l’enseignement philosophique ; si la philosophie s’adresse par principe à tous les hommes, elle a (…)

• L’éthologie au secours du philosophe
  22 octobre 2002, par Acireph

  Par Alain MARCHAL
  Si l’on pose l’exigence d’une pédagogie propre à notre enseignement, il reste une tâche difficile : celle de délimiter le champ exact de l’analyse pédagogique. Il me semble en effet important de distinguer les problèmes pédagogiques d’autres types de problèmes que nous pouvons rencontrer dans nos cours, lesquels, pour être souvent similaires, requièrent néanmoins des analyses différentes. En particulier, je voudrais montrer que les problèmes pédagogiques se distinguent : (…)

• Programme de philosophie de 1960
  6 février 1960, par Acireph

  CLASSES DE TERMINALE A
  8 heures
  N.B. — L’ordre et les divisions du programme n’enchaînent pas la liberté du professeur ; il suffit que les questions qui y figurent soient toutes traitées.
  La culture humaine : technique, art, religion, science.
  La philosophie : sa nécessité et son but. Réflexion et sagesse.
  La conscience. L’attention. Le problème de l’inconscient.
  LA CONNAISSANCE
  La perception. L’espace. La réalité du monde sensible.
  La mémoire. Le temps. (…)

• La place de la logique et de l’argumentation dans le cours de philosophie
  10 novembre 2004, par Acireph

  Quelle place l’enseignement de la philosophie doit-il faire à la logique et l’argumentation ? Pour examiner cette question, un groupe de travail s’est réuni lors de notre colloque. Les acquis de ce premier échange de vue sont rapportés ici, ainsi qu’un début de réflexion sur les pistes qu’il nous a semblé nécessaire de commencer à explorer. Les savoirs, thème de notre colloque, sont concernés à deux titres : d’une part ceux qu’il semble nécessaire de faire acquérir aux élèves, d’autre (…)

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